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在活動課中培養學生的創新精神[轉載]
時間:2010-11-28 00:06:01 點擊:642次
在活動課中培養學生的創新精神
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１、學生創新精神的含義 “創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。創新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創立新思想新事物的精神，是進行創新活動必須具備的一些心理特征。學生的創新精神主要是指學生能夠進行獨特新穎且有一定意義活動的積極穩定的心理品質，主要指影響學生進行創新活動的某些非智力因素。 ２、 活動課與培養學生創新精神的關系 活動課是師生共同投入的以活動為載體的課程，是教師教育活動和學生學習活動的有機結合，它對培養學生的創新精神有著其它課型不可替代的作用，主要體現在以下兩個方面： ２.１ 活動課中學生的自主探索與合作交流，有利于學生創新思維的發展 活動課教學不在于教師把知識的結構告訴學生，而在于引導學生自主探究結論，讓學生經歷觀察、實驗、比較、合作交流、猜想、驗證……的過程，幫助學生在探究結論的過程中發現問題，探索規律，形成自己對所學知識的理解和有效的學習策略。這樣不僅能使學生獲得美好的情感體驗，還在無形中培養和發展了學生的創新思維。 ２.２ 活動課的開放性特征，有利于培養學生的創新精神 活動課的開放性體現在兩個方面：一是開放的活動空間和開放的活動形式。活動課是以學生的現實生活為基礎來發掘課程資源活動空間的，是由課堂向課外的延伸。開放、立體、自由的空間讓學生置身于五彩繽紛的世界中，學生可能會遇到不少問題和困惑，要求學生個體或學生之間要進行交流、討論、設計、創作、操作、實驗……。活動形式也由個體轉向小組合作或班級集體活動，組內成員既分工又協作，相互之間進行綜合切磋、研討。開闊的視野、縱橫綜合的思維、群體的合作力量更利于催生出創新成果。二是尊重學生個體差異。應關注學生的個性特點和潛能優勢，尊重每一個學生發展的特殊需要，堅持學生的自主選擇和主動探究。只有在充分尊重學生人格和個性的前提下，學生才能自由自主地參與、探究，提出各種假設，無所顧忌地發表見解，大膽果斷地自主決策和實踐，才能在能力發揮上達到最佳狀態，才能有創新和超越。 ３、 在活動課中培養學生的創新精神 ３.１教師應以學生為中心多維度地設計教學活動 新課程改革要求教師要改變過去那種過于注重知識、結果的傳授，既要傳授知識又讓學生掌握方法，提高能力，升華情感轉化思想，完善個性，這就要求教師要注意選擇那些富有趣味性、知識性的活動素材來創設情境，旨在使學生的自主創新能力得到充分顯現，個人的才能得到充分的發揮，實現教師播種的知識與學生生成的知識有機地對接起來。為此教師對活動課的情境設計可以從以下幾個方面考慮： ３.１.１ 創設學生喜愛的活動形式 中學生好奇，好動，決定了他們對知識的追求，對新鮮感興趣的話題，敢于發表自己的見解和言論，提出自己的新想法、新觀點。教師可抓住這一契機，在活動課設計中，利用活動課的開放性，來激發學生學習的興趣，培養他們的創新精神，并根據教學內容創設一些生動、活潑的教學形式，如辯論會、演講比賽、講故事、演小品。舉行歌詠比賽和實驗、視頻等形式多樣的內容，以此激發學生的興趣，主動交流，將知識在活動中化枯燥為有趣、變靜態為動態，比如教學“共同理想共同使命”，可以用演講比賽的形式設計，在班級舉行“我的理想”演講比賽，讓學生暢談自己的理想，用這樣的設計引出話題。如有的同學說：“理想是人生奮斗的目標，是人生活的希望，沒有理想的青春，就像沒有太陽的早晨，沒有理想的人就像一臺沒有動力的機器。人生的樂趣在于創造，生命的價值在于奉獻，青春的美麗在于有遠大的理想，我的理想是……，同學們，請放飛自己的理想，拿起手中的筆，勾勒出最美麗的人生畫卷”。這樣能使學生慷慨陳詞，加深學生對所學知識的理解和內化，又能提高學生的語言表達能力和演講水平，有效地促進了不同學科的滲透，在寫作技巧上得到提高，學生還可以通過演講比賽，發現自己的競爭對手會有更多。需要用新的方法豐富自己，從而培養學生創新精神。 ３.１.２ 根據學生的實際生活去創設 開展活動課大的目的是為了“注重與學生生活經驗，社會實踐的聯系，通過學生自主參與豐富多彩的活動，擴展知識技能、完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。教師在活動課的設計上要有創造性地將動態生成的課堂教學展現在對變化的教材優化處理之中，使之貼近學生的實際生活，易于被學生接納、理解。例如：教學“身邊的誘惑”可以從以下幾個方面去設計：（１）好友讓我抄作業，我抄還是不抄呢？（２）好友讓我去網吧，我去還是不去呢？（３）好友讓我吸煙解乏，我吸還是不吸？還可以從另一個方面設計：“領獎臺的誘惑”“取得成績的誘惑”“獲得老師表揚的誘惑”。由于對同一問題從不同的側面去分析，就有著不同的理解方法。培養學生對問題的分析能力也就從問題的開放性著手，讓學生學會從不同的角度去觀察。從不同的視角去分析，敢于挑戰自己，敢于質疑，大膽補充，讓學生體會到“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”使學生學會觀察生活，善于在細微之處發現新的規律，在體驗中感悟生活，從而獲得自我發展。 ３.１.３ 以激發學生的想象力去創設 英國詩人雪萊說過：“想象是創造力”，愛因斯坦也認為：“想象力比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力包含著世界上的一切，是人們進行各種創造實踐活動的心理條件。例如一名叫瓊瑪卡若的醫生，她在布拉斯加州從醫經歷中，車禍造成的一個個患者讓這位醫生開始考慮起高速公路的安全問題，她注意到人們都樂意在中間部分行駛，這種偏好使得車輛相撞的幾率大為增加。一個念頭閃現在她的腦海中，在公路中間畫一條醒目的線條。將公路平均分成兩部分，以后的統計數字表明，99號高速公路事故率顯著下降了……。因此，教師在活動課中借用此類事例啟發學生根據圖畫、文字或其他場景素材展開豐富的想象，激發學生創新思維的細胞，開拓想象的空間喚醒學生深深去思索，比如，教學“促進經濟持續協調發展”這部分教學內容的設計，可安排學生先觀察三組圖片，然后再由學生提出問題提出建議。第一組圖片內容是山上的樹木郁郁蔥蔥，繞村的小河清凌凌的流水；第二組圖片內容是禿山、污染的河水；第三組圖片是高高的煙囪冒著黑煙，村民們望著枯死的莊稼，疲憊無奈。教師組織學生去討論、交流去根據已學的知識和自己的想象。如何才能做到既促進經濟發展，又不能破壞自然界的生態環境，你的建議是什么？可采取什么措施？ ３.１.４ 從學生的個性發展去創設 創新精神的培養應因人而異，應根據學生的個性發展需求去設定。每個學生都有著不同的個性，不同層次的知識水平，對問題的看法也不相同，而活動課則有各種各樣的組織形式，可以滿足不同學生的個性需要，為此教師在活動課的設計中要有層次性，梯度性、探究性，力求做到教學內容活動化，課題活動內容化，讓活動形式與內容的完美結合。例如：教學“競爭不忘合作”的活動課設計“我的競爭對手是________,我選擇他作為競爭對手的原因________,競爭對手給我帶來的影響是________,通過交流，我認識到競爭的積極性作用________,”可利用小品的形式展示活動的主題，每個人都生活在這個社會中，而社會環境中的各個行業，各個崗位都存在著激烈的競爭的意識，時刻牢記為社會、為他人在奉獻的同時，學會合作中存在著競爭，競爭才能發展強大。讓每個學生扮演不同職業的競爭對手，發揮學生的個性特長，認識到競爭的積極作用是促使人們不斷的進取，奮力向前。競爭使人們更容易找到差距，彌補不足，找到適合于自己發展的特定環境，需要用新的思想、新觀念來更新不適時代發展的陳舊的知識。為了使小品表演更出色，更能體現出“合作”的含義，教師可設計一個小游戲，找11位同學做“松鼠搬家”“樵夫砍柴”和“森林失火”趣味游戲，讓他們體會到“合作”所起到的重要作用。通過游戲，能夠讓學生的個人才能得到充分發揮。 ３.２以創新為導向，組織學生開展豐富多彩的活動課 ３.２.１ 開展“制作設計競賽”活動，讓學生體驗創新 “制作設計競賽”活動是一項集學生集體智慧，團結合作，共同參與開發智慧與能力的實踐活動。他能體現出學生的創新理念，挖掘學生的潛能。開展這項活動可以充分發揮學生的想象力和創意性，有助于學生創新精神的培養，通過制作設計能夠體驗創新過程蘊含的含義。這項活動要求學生根據活動項目的要求、意圖創設出符合作品要求的內容。例如：學習“燦爛的文明之花”，為了引導學生結合所學知識，積極投身于社會實踐與社會主義精神文明建設活動。教師結合教材內容，借用宿州市“創建省級文明城市”設置了“我愛宿州形象設計”競賽活動。活動競賽內容有 “宣傳畫的制作設計”，能反映出“宿州文明形象的相聲、小品的設計”，以及創建期間的真實寫真和創意性的攝影藝術等制作過程。活動的步驟：第一步是播放相關宿州古城文化發展的過程和正在崛起的宿州新城的錄像，從地理環境，城市面貌，人的精神風貌介紹宿州發展。并向學生提出活動任務，為創建活動獻上一份“宿州形象規劃”;第二步將全班學生分成若干個小組，每個小組選出一個代表，提出一個形象設計;第三步。評比作品，能反映出宿州特色的廣告設計，宣傳畫及形象設計獎;第四步，齊心協力，集全班集體智慧作出一份形象規劃，為本次創建文明城市獻上一份厚禮。 ３.２.２ 走進生活參與社會實踐 讓學生感悟創新 新課改的目的就是讓學生走出課堂，走進生活，將所學的知識與生活貼近，從生活中發現問題。通過社會調查，走訪、參觀、收集資料等不同形式來探尋解決問題的方案，再回歸到生活，服務于生活。例如：教學“環境問題”，為了說明我國存在著嚴重的環境污染問題，教師組織學生對自己周邊的環境進行調查，要求學生對對調查結果進行匯報。比如，污染有哪幾類？較為嚴重有哪些？對那些已被污染的水體或空氣土壤等如何治理？可采取哪些治理措施？提出你自己的看法或建議。學生通過調查發現：1在化肥廠附近的水質已發黑發臭，2制藥廠的附近很遠就能聞到刺鼻的氨氣味，3護城河的魚蝦已蕩然無存、已發綠，飄蕩著垃圾……。環境污染問題已經影響到人們的居住環境，需要急待解決，學生通過社會實踐活動，一方面體驗到，關心環境、愛護環境的重要性，另一方面也增加了學生的理論與實踐知識的聯系，分享到了參與實踐活動過程帶來的樂趣和喜悅。學生運用自己所學的知識，大膽提出自己的想法，用“科學發展觀”去改造環境，營造一種綠色環境。 ３.２.３ 舉辦“個人才藝展示”活動，激活學生創新 學生獲取的知識，一方面是來自教師傳授的書本知識，另一方面是來自家庭和社會兩個方面的。不同的學生因受家庭環境的影響，不同程度表現出來的個人專長也不相同。比如有的學生表現在音樂方面，有的學生表現在書法、繪畫方面，也有的表現在特定的表演技能等方面。教師根據學生的個性發展和專長不同，舉辦“個人才藝展示”活動，它不僅豐富了學生的課外文藝生活，而且通過“才藝大比拼”使學生能夠看到自己取得的成績和不足，學生在相互技藝交流中，激發出向更好的方向發展，為此，產生出“新的技巧”、“新的技能”需要自己來學習、補充。例如：學校舉辦“節目主持人大賽”，主題是“愛在傳遞”，活動的內容是全國各地人民紛紛向四川地震災區捐款捐物和志愿者無償奉獻的可歌可泣的感人事跡，活動要求參賽選手根據下面一段文字續編節目：要求選手做到主題明確，語言簡練，具有感召力，有鼓舞性。給出的文字內容是“頃刻間天旋地轉，日月無光，山傾水激，橋陷路斷，家園痛失，親友生死兩重天，幾天來，舉國灑淚，人神同悲，軍民一心，眾志成成，億萬中華，愛心救助三春暉……”學生為了展示自己的才藝，個個信心十足，躍躍欲試，精心準備，拿出自己最佳表演狀態，再配低沉的音樂和視頻畫圖，結果取得了令人滿意的表演效果。教師有組織有計劃地舉辦了這樣的活動形式，不僅使學生的個性特長得到發揮，而且個人的素質也在提高，愛的力量在凝集著向四周輻射著。 總之，教師開展的活動課要做到目的明確，內容清晰，安排適當，要能突出創新性，不能是為了活動而活動，要做到形式與活動內容的和諧統一，讓學生在活動之后有收獲，在體驗中有感悟，在感悟中有創新理念。 |
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