中等職業教育改革創新發展謀求質變

時間:2011-05-26 02:19:17 點擊:507次

 “政府主導、行業指導、企業參與”的職業教育特色，已不單單成為停留在文件上，也落實在行動上。日前在上海召開的全國中等職業教育教學改革創新工作會議就很充分地體現了這一理念。

    如果單看參會的若干名單，你可能不大確信這是一次有關教育的會議。

    國家機關有關部門、有關地級市人民政府、國家教育咨詢委員會部分委員、行業組織、企業和研究機構……“行政人員和教研人員相結合、宏觀決策人員和一線教學人員相結合、產業界和教育界相結合”教育中職成司司長 用這樣的三個結合闡述這次會議的特點。

    對接，是會議中使用頻率頗高的詞匯，它也表達了中職教育謀求質變的途徑。

    會議期間，上海市教育委員會主任薛明揚、中國物流與采購聯合會副會長任豪祥、三一重工股份有限公司人力資源部總監章建純表達了各自的見解。

    對接，共同關心的話題

    記者：在今天，當數量充足、結構合理的高素質勞動者和技能型人才成為社會迫切需要之時，也是職業教育變革的契機。比如，努力實現專業與產業、企業、崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接等等。

    薛明揚（上海市教育委員會主任）：本世紀的前10年，上海中等職業教育上從“做大、做強”進入“做強、做精”的發展階段。在這一過程中，隨著學校內涵建設和教育教學改革不斷深入，上海中等職業教育工學結合、校企合作的多樣化技能型人才培養模式初步形成。上海的中職校普遍成立了行業和企業參與的專業指導委員會，共同研究和制定培養方案和教學計劃，保證了專業教學的內容更具有針對性和實用性。

    任豪祥（中國物流與采購聯合會副會長）：物流人才緊缺是制約我國物流業快速發展的瓶頸。中、高級技術職稱比例也遠低于全國平均水平，物流從業人員的年齡和知識結構明顯老化，如何在數量和質量方面培養出符合社會各行各業需要的各種類型的物流人才，已成為進入新世紀后教育主管部門、行業、企業和院校共同關心的問題。

    近些年來，在教育部的重視下，我國物流學科從無到有，由小到大，得到全面快速發展，并建立起中職、高職、本科、碩士和博士等多層次完備的人才培養體系。2005年，教育部成立了教育部高等學校物流類專業教學指導委員會和教育部中等職業學校物流專業教學指導委員會，秘書處均設在中物聯，凸顯了行業在物流人才培養工作中的作用。

    章建純（三一重工股份有限公司人力資源部總監）：職業教育體系是技能與素質兩個支柱支撐的綜合育人系統，我們以現代制造業拉動方式改造傳統教育體系。三一重工目前有3.5萬員工。據統計，生產一線員工占50％，其中90％來自中職學校；售后服務體系，中職學歷員工占70％。中職學歷員工占員工總數的65％，是三一重工高速發展的主力軍。在企業發展過程中，職業教育成為企業發展的重要“助推器”。

    參與，行業企業有更多的話語權

    記者：在這次會議上，我們看到，“校企合作，工學結合”已經真正行動起來，行業、企業真正參與進來。

    薛明揚：我們啟動了為期3年的深化課程教材改革“行動計劃”，通過邊研究邊實踐，初步形成了任務引領型課程為主體的課程體系，由政府牽頭組織、依托行業企業，共同開發中等職業教育專業教學標準，完成42個專業教學標準的制訂，對應各類職業資格證書達371種，這些專業基本涵蓋了上海經濟發展面廣量大和新興行業的工作崗位，使學歷證書與職業資格證書第一次在課程層面得到了落實。

    任豪祥：2008年，在職成司的支持下，對全國1300所中等職業學校物流專業建設情況進行了調查，初步掌握了開設物流專業中職學校的分布、專業設置、專業開設年限、招生就業、專業師資、實習實訓基地建設和教材使用等基本情況，為引導中職學校物流專業建設和人才培養工作提供了依據。2007年投入專項資金，借鑒國外實用型模塊化教材開發經驗，組織企業和院校專家團隊，根據企業實際要求，開發了物流從業人員模塊化系列教材，為院校物流人才培養提供了實用教材。

    章建純：為了推行職教改革，三一重工在2006年投資兩億元創辦三一工學院，搭建職業教育平臺，在此基礎上大力試驗。實行全新的教學體制。工程機械運用維修專業，課程設計為公共基礎、專業基礎、專業技能、專業素養、頂崗實訓、金工實習、畢業設計七模塊，采用三年八學期制，第1、2、3、5學期學校教學，第4、6學期頂崗實訓，第7學期畢業設計，第8學期畢業定崗實習；實行技能交替訓練。技能模塊由課堂訓練、頂崗實訓兩部分交替進行，畢業前還安排工廠定崗實習，培養學生技能；實行考核過程化。通過多維度（考核地點：學校、事業部，考核時段：學期、頂崗、定崗，考核標準：上崗證、畢業證、特種技能證）過程化考核，創建立體考核形態，激勵學生成功。每一模塊學習結束，以獲得相應證書和綜合素質考核合格來確認，證書決定學生上崗資格，學分決定學生畢業資格，實現學生就業、畢業動態化。

    變革，提升市場競爭力

    記者：職業教育的發展離不開企業，企業的發展也離不開職業教育。當職業教育在謀求質變的過程中，它也逐漸找到了自己的位置，初步實現了教學與社會需求的“近距離”不斷提升畢業生市場競爭力。而這種轉型，正是有別于普通教育的。

    薛明揚：近幾年的發展，上海已有56所國家級重點中職校，100個重點專業點，基本覆蓋了教育部中等職業教育專業目錄中的11個大類專業，其中8個為全國職業學校示范專業，重點專業一、二、三產分布比例為3∶42∶55，與上海產業結構分布基本吻合。上海中職校畢業生的就業率一直保持在95%以上，畢業生的就業質量也逐步提高。可以說，經過20年的發展，上海中等職業教育已初具規模，教育教學改革和內涵建設取得了階段性成果，中職吸引力正在不斷增強，為下一步持續發展奠定了堅實的基礎。

    章建純：在全球化與信息化交匯后的世界，經濟領域正發生巨大改變。在工業領域，技術不斷進步，產品周期縮短，生產工藝及崗位技能不斷更新與改變，小批量、多品種生產方式逐步取代大規模制造成為主流，多功能化工人成為趨勢。

    三一重工確認的職業素養由三方面構成：身體素質、職業素質和思想素質。企業對畢業生的一個重要要求是技能與企業工作零距離對接，即學生到崗后不必再由企業進行崗前培訓及實習，可直接融入生產體系，為企業創造利潤或價值。企業要推行企業文化管理，員工則要適應企業文化。因此，職業學校在人才培養過程中注重優秀企業文化的熏陶是非常重要的。

來源：光明日報