【文件6】懷寧縣職教中心(2011—2015年)教師隊伍建

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根據學校2011—2015年事業發展規劃所確定的發展目標，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和國家教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》為指導，結合實際，制訂學校2011—2015年教師隊伍建設規劃。
一、教師隊伍建設的指導思想
堅持教師是辦學的主體，教師隊伍建設是學校發展之根本的理念；突出“雙師型”和“專業型”的特點；遵循專職與兼職相結合，培養與引進相結合，思想道德與專業學術并重的原則，以寬松優越的個人發展環境，不斷提升的工作條件和生活待遇，靈活創新的用人機制，建設一支適應學校事業發展需要的高水平的教師隊伍，為開創我縣、我校中等職業教育新局面提供可靠的師資保障。
二、教師隊伍建設的目標
（一）總體目標：通過精心培養，大力引進，用五年左右的時間建成一支數量充足、結構優化、師德高尚、理論基礎扎實、實踐應用能力強的高水平教師隊伍。
（二）具體目標：
1、數量目標：學校的事業發展規劃確定，2015年在校生人數達到3500人以上，按師生比1：18計算，教師的數量目標定為195人，其中全職專任教師增加到170人。涉農類理論課、專業課教師要有計劃的儲備。
2、全職專任教師結構目標：
（1）雙師型教師比例：
全職專任教師中有40%左右屬于“雙師型”師資（既有高中教師職務，又有非教師類專業職務）。
建設一定規模的學術帶頭人群體和中青年骨干教師隊伍：用滾動發展的模式，建立5—10人的學術帶頭人群體，規模在20人左右的35歲以下具有研究生學歷的中青年骨干教師隊伍。
（2）學歷（位）結構目標：
70%的全職專任教師具有本科學歷，每個專業有2—3名碩士研究生。
（3）職務結構：全職專任教師高級職務的比例提高到35%以上，每個專業有1名教授。
3、外聘教師的管理目標。制定外聘教師聘用辦法。對兼職兼課教師規定必要條件和聘用程序，建立外聘教師人才庫。授課期間簽訂聘用合同，發給聘書。保證來源，保證質量，規范管理。
三、教師隊伍建設
“雙師型”教師培養
（一）目標與要求：
培養“雙師型”教師達到專任教師的70%左右；具有較強的理論教學能力和應用技術教學能力；具有一定的課程建設與開發能力；具有較強的教研教改能力。
（二）“雙師型”教師培養的主要措施：
“雙師型”教師帶課題到相關企業進行為期3個月以上的培訓；“雙師型”教師參與專業建設方案的制訂；“雙師型”教師參與校企聯辦企業應用技術項目的研究；制定可行的“雙師型”教師培養方案，每年進行年度考核和年度驗收；組織教師技能競賽，促進“雙師型”教師和骨干教師進一步提高實踐教學能力。
教師個人成長規劃
（一）學校要求每位教師制定自己的五年專業成長規劃，填寫《懷寧宜城職業技術學校教師成長規劃書》。
（二）學校教科室、名師工作室引領教師專業發展，對教師的專業成長提供具體指導，提供理論和技術支撐。
（三）學校為教師的專業成長搭建舞臺，提供更廣闊的空間，設立教學新秀、骨干教師、學科帶頭人三級考核獎勵，在此基礎上推薦參加安慶市、安徽省優秀教師以及省級學科帶頭人的評比，為創建國家級重點學校打好基礎。
保障措施
(一)制度保障
1、進一步完善教師培訓制度，加大培訓力度，激勵和強化教師的自我提高意識，力爭人人成為一專多能的高素質教師，即圍繞一個專業方向、至少能夠勝任兩門以上課程的教學任務。對專業教師尤其是“雙師型”教師在工資待遇、職稱評定、進修培訓、表彰先進等方面予以適當傾斜。
2、創造一個確保人才引進和隊伍穩定的環境。
制訂面向各級各類人才的更加靈活而又賦予個性化的人才政策；營造更加溫馨和寬松的人文環境、更加舒適和優美的生活環境。
3、適當調整引進人才的政策，增強我校吸引優秀人才的政策優勢。
(二)條件保障
切實加大對教師隊伍建設的經費投入。
1、從優落實引進教師的住房問題。按照實際需要和人才引進計劃，學校必須切實解決落實引進及外聘教師的住宿問題，提供一定數量的成套住房或單間，作為引進、外聘教師的長期用房。
2、加大對教師進修、培訓的投入力度，與高職院校合作舉辦專業教師培訓班，選派中青年骨干教師參加短期培訓，接受學科前沿知識。
3、依據相關法規，即使為教師辦理社會保險，在同類兄弟學校系列，保持中等偏上的工資及福利待遇，不低于公立學校工資水平。
(三)經費保障
為切實做好教師隊伍建設工作，滿足師資隊伍建設任務的需要，學校在經費安排上必須給予充分的保證。
落實措施
㈠ 健全和完善教師隊伍建設的機構和體系。教師隊伍建設工程是學校的一項中心工作，是學校建設的“一號工程”，必須建立相應的領導和工作機構。
學校成立教師隊伍建設領導小組常務副校長詹德良同志任組長，由副校長肖國林同志負責審核教師隊伍建設規劃（計劃），把關高層次人才的引進，研究協調教師隊伍建設工作中的重大問題。
教務和人事等職能部門根據各自的職責，從不同的方面認真做好教師隊伍建設的管理、協調和服務工作。要大膽創新，與時俱進，不斷調整政策，不斷提高工作質量，悉心為教師服務，最大限度的激發教師的專業進取心和工作積極性。
主要行政負責人為本單位教師隊伍建設的第一責任人，負責根據學校教師隊伍建設的總體規劃制定本校教師隊伍建設的五年規劃和年度計劃，并組織實施。教師隊伍建設工作狀況是考評本人和單位業績的主要方面之一。
㈡ 加強教師隊伍的師德師風建設。培養教師熱愛祖國，熱愛事業，熱愛學校，自覺獻身于人民的教育事業的品格。引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀；提高教師的思想政治素質和業務素質，教書育人，為人師表；增強事業心和職業責任感，遵守職業規范，自覺履行職責義務；發揚科學精神，遵循學術道德，堅持學術質量的高標準，樹立優良的學術風氣。
㈢ 大力引進高層次人才工作。繼續實施高層次人才引進工作。為了將師資隊伍建設與學科、專業建設有機地結合起來，加強“專業帶頭人”建設。通過各種途徑廣泛捕捉人才信息，科學決策，快速反映，以各種形式引進一些對專業發展起關鍵作用的專家、教授，在教學、專業建設、科研以及教學管理等方面充分發揮作用。
㈣ 認真做好全職專任教師的招聘工作。2009——2010學年度學校全職專任教師僅54人。今后五年，每年須根據學生數的增加，補充全職專任教師20左右。一方面要抓住近幾年畢業大學生就業困難的時機，多從畢業大學生中選聘全職專任教師；另一方面要廣開來源，大膽地從相關企業，其他學校和社會選聘全職專任教師。要特別注意從相關企業的工程師群體中選聘教師。
㈤ 大力培養和引進“雙師”型教師。鼓勵現有的年齡在45歲以下的全職專任教師考取工程師類的職務（資格）、專業技術職稱（資格）。每個專業根據專業特點，利用學校依托企業的優勢，建立教師專業實踐與實習基地。做計劃、給時間，學校給予經費支持。每年選派一批教師到企業第一線工作一段時間，從事同本專業相聯系的實際工作，如項目研究，工程管理、產品技術開發等。對考取了工程師職稱（資格）的、專業技術職稱（資格）的，學校給予獎勵，并提高其工資待遇（具體辦法另定）。
另一方面，要千方百計地從相關企業有學歷和專業背景的工程技術人員中聘請教師。全職，兼職兼課均可，通過他們對學生的課堂教學、指導實踐，或與學校進行辦學或科研合作等方式，提高學校的科研水平和整體實力，加強學校與企業的聯系，更好的發揮學校“五個融合”的辦學功能。這樣有利于改善教師隊伍結構，有利于培養學生的實踐能力，有利于拓展學生的就業渠道，有利于學校在地方經濟建設中發揮更大作用。
㈥ 建立、鞏固、發展學術帶頭人與中青年骨干教師群體。學校制訂學術帶頭人與中青年骨干教師遴選及管理辦法，建立學術帶頭人群體，鞏固和發展中青年骨干教師群體。公開競選條件和競選程序，每兩年選拔一次。凡被選入的，規定任務，給予待遇，定期考核，優進劣汰，滾動發展。
㈦ 加強實驗、實習、實訓指導教師的培養。建立一支相對穩定、技術水平高、動手能力強的實驗、實習、實訓教師隊伍，保證實踐教學質量。
㈧ 支持和鼓勵教師進修學習，不斷提高專業水平和學歷（學位）層次。對于現有全職教師中不具備研究生學歷的，學校支持他們在職學習提高。凡讀學位的，學習期間，盡可能提供便利，創造條件；獲得學位以后，學校給予一次性獎勵（具體辦法另定）。凡參加專業培訓的，學校和系在工作安排、學習費用等方面都給予適當照顧。學校還將和市內有關高校在本校聯合舉辦研究生課程班、專業進修班，為教師的學習創造條件。
加強對青年教師教學基本技能的培訓。分期分批有計劃地安排青年教師進行現代教育技術、職業教育技術、計算機技能及普通話的培訓，為他們做好現在的工作創造條件，為他們今后的發展奠定基礎。
㈨ 強化聘任，加強考核，實行激勵與約束相結合的管理機制，不斷提高教師待遇。嚴格按照國家法規和所簽訂的聘用合同（協議），對教師進行考核管理。建立科學合理的教師考核評價標準和辦法，從德、能、勤、績等方面對教師進行定期考核。考核過程做到客觀、公平、透明，實事求是。考核結果作為教師聘任、晉級、獎勵的依據。學校的在總體收入分配政策上，向教學人員傾斜；在教學人員的個人收入分配政策上向敬業愛校、業績突出、表現優秀的教師傾斜。
學校成立教師職務聘任委員會。根據學校的現狀和特點，實事求是地擬訂教師職務聘任條件，建立符合學校當前實際情況的教師職務正常晉升機制。同時，學校通過委托評審，使符合條件的教師獲得當前社會通行的教師職務任職資格。學校還要積極創造條件，盡快實行教師崗位聘任制。
在工資政策方面，學校將按照不低于同類公辦學校的標準，修訂完善學校的工資標準體系，建立教師每年正常晉升基本工資的機制。
2011-2015年師資隊伍建設目標表
 

項目     年份	在校生 人數	專任教師數				師 生 比	研究生 比例 (%)	雙師型 教師占總數的 比例 (%)
		全數	其中
			全職專任教師		兼職兼課 教師 （折算數）
			數量	百分比
2008—2009學年度	508	30	30	100%	0	1:17	0%	5%
2009—2010學年度	1100	54	54	100%	0	1:20	0%	8%
2010—2011學年度	2000 〔含實習生〕	80	64	77％	19	1:19	0％	10％
2011—2012學年度	2100 〔含實習生〕	82	65	78%	19	1:19	0%	20%
2012—2013學年度	2200 〔含實習生〕	84	82	98%	2	1:18	0%	30%
2013—2014學年度	2500 〔含實習生〕	130	110	85％	20	1:19	5％	35％
2014—2015學年度	3000 〔含實習生〕	165	145	88%	20	1:19	10%	40%
2015—2016學年度	3500 〔含實習生〕	195	170	87%	25	1:19	15%	40%

 
注：表中自2010—2011學年度起，學生數中均含頂崗實習學生。這部分指導老師每年和各公司商定。
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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