《誰說沒有規則》教學設計

一、教學目標

1、引導學生理解課文內容。

2、能夠在重點詞語下面加點，在種點句子下面畫線。

3、能夠從現實生活出發，續寫詩歌。

二、教學重難點

1、通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發學生做收規則的小學生。

2、進一步訓練學生的語感及其他語文能力。

三、教學過程：

一）導入：

1、播放違反交通規則的視頻

2、讓學生談談，為什么會出現這種情況？

3、提問：什么市規則？

4、多媒體出示：規則——指制定出來的共大家共同遵守的制度或章程。

二）新課

1、提問：難道我們的生活沒有規則嗎？板書課題：誰說沒有規則

2、請同學們把書翻到這一課，今天我們一起來學習這首詩，大家齊讀課題

3、自由讀詩，邊讀邊做批注

4、指名朗讀，注意停頓和語氣

5、學習第一節

（1）     請大家再次自由讀詩歌，畫出這節小詩寫了什么規則？主人公為什么不遵守規則？

（2）小組結合插圖討論：適中的主人公不遵守規則會發生什么后果？

（3）說說北京動物園一只小海豹由于游客不遵守規則而被脹死的故事。

（4）要讀好這節詩該注意那個詞語？用什么樣的語氣讀？

（5）生齊讀，注意語氣

6：合作學習其他詩歌

（1）多媒體出示學習要求

（2）指名回答問題和朗讀詩歌

（3）師總結：學完了這首詩，讓我們來找找這首詩有什么共同點和不同點好不好？

(4)指名回答

三）拓展延伸

1、說說你們在校園里大街上有沒有發現不守規則的現象？小組討論。

2、指名說說，播放老師收集的不守規則現象的圖片

3、大家討論，抒發感想

4、多媒體出示寫詩的格式，大家填寫

5、學生書寫，師巡視指導

6、交流評價

四）總結：

   規則與我們的生活密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時的痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以，對于那些不遵守規則的現象，我們要自覺抵制，從小養成好習慣，好不好？

五）作業：

   人人充當監督員，爭做遵守規則的小學生，學期結束評出班中“最守規則的小學生”。

教學反思：

    《誰說沒有規則》是一首現代詩歌，作者創設了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。詩歌共四小節，結構相同，語言和內容通俗易懂，每一小節的第三句都告訴讀者應遵守什么規則，最后一句講現實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結構、語言上很好把握，便于學生模仿和創作。 

　　為了激發學生上課的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現象，在生活中收集有關規則的資料，讓學生對身邊的規則有個大概的了解。由于學生課前用心去收集，于是學生有話可說，想說，愛說。

　　語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現課文的情感，抓住重點語句進行品讀，理解課文內容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。學生讀得相當投入，讀得非常有水平。

　　大膽放手讓學生學習詩歌，我采用以小組合作的方式讓學生圍繞“這節小詩寫了什么規則？”“為什么不遵守規則？”進行討論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機，并要求學生聯系生活實際，說說校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象？我們該如何遵守它？并以此鼓勵全班同學仿照詩歌進行創作。從學生的作品來看，學生的學寫詩歌能力還是較強的。

　　但是這節課也出現了幾個失誤，預設與生成還是沒處理好。雖然課的第二個環節自己能無痕地轉變教學思路。但是當有學生談到的違反規則不是詩歌那四個小節談到的內容時，老師不能大膽放開，而是“牽著學生走”。本節課雖然非常重視感情朗讀的教學，但是有些只可意會不可言傳的，老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學機智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學的精彩！