1. 教育信息化不是簡單的信息化產(chǎn)品的配備，而是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

  2. 區(qū)域發(fā)展不平衡是最大問題，重點難點在中西部農(nóng)村地區(qū)。

  3. 實施教育信息化應采取政府引導、鼓勵社會企業(yè)積極參與的模式。

  4. 國家將通過資源的征集、匯聚和共建實現(xiàn)資源的共建共享。

  2013年是我國教育信息化的關(guān)鍵一年，“三通兩平臺”建設，“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的實施，都是在為信息化時代如何實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合打基礎?，F(xiàn)今，各項目的實施狀況如何？本刊就此專訪了中央電化教育館副館長蔡耘。

  問：您如何看待十幾年來我國教育信息化的發(fā)展？現(xiàn)在處于什么階段？

  蔡耘：我國教育信息化是從2000年真正起步，當時提出“校校通”，目標首先是在學校內(nèi)連接互聯(lián)網(wǎng)，其次是在中小學普及信息技術(shù)，此外就是教師培訓。

  過去十年的信息化建設，應該說初步構(gòu)建了信息化的團隊，解決了從無到有的問題，而我們下一個十年搞信息化建設，目標就是把虛擬教育和現(xiàn)實教育結(jié)合起來推廣。從現(xiàn)在的發(fā)展情況看，發(fā)達地區(qū)的大中城市教育信息化的發(fā)展水平，不次于發(fā)達國家，甚至有些還超過了發(fā)達國家，而在中西部的欠發(fā)達地區(qū)的信息化水平則跟發(fā)達國家相比還有相當大的差距，我們現(xiàn)在面臨的最大問題就是區(qū)域發(fā)展不平衡，重點難點在中西部地區(qū)，在農(nóng)村地區(qū)。國家現(xiàn)在把農(nóng)村中小學信息化的問題擺在了優(yōu)先發(fā)展的位置，如果在信息化問題上不能實現(xiàn)均衡，就會造成很大的問題。可以說，我國教育信息化如果沒有農(nóng)村中小學的教育信息化，沒有中西部地區(qū)的教育信息化，我國的教育信息化是不成功的，整個國家的教育現(xiàn)代化也就無從談起。具體到在農(nóng)村地區(qū)如何推進教育信息化，我認為應該采取政府引導，鼓勵社會企業(yè)積極參與的模式。例如寬帶網(wǎng)絡建設，校園以外的交給企業(yè)去做，校園以內(nèi)的事由政府來做，保證教師和學生在校園內(nèi)免費使用網(wǎng)絡，學校交費，教師和學生在校園內(nèi)免費使用，在農(nóng)村地區(qū)就更應該如此。

  問：國家教育資源公共服務平臺近期在試運行，運行情況如何？平臺的資源如何建設？

  蔡耘：國家教育資源公共平臺從去年底開始試運行，試運行階段在線人數(shù)為8萬多人。試運行的目的是想能夠讓大家更方便、快捷地使用到優(yōu)質(zhì)教育資源，這個公共平臺設計的初衷就是匯聚資源，為學校的教育信息化建設提供資源支持。

  提到資源建設，過去我們搞資源建設有幾個方面，農(nóng)遠工程在資源建設方面做得是比較好的，但在資源使用過程中存在一個很大的問題，就是共建共享機制沒有建立起來，資源用了一段時間以后，就變成了一個死的資源，擺著不用了。所以這次我們想把共享機制建立起來，現(xiàn)在我們把資源建設的思路理清了，資源的提供大概有那么幾個途徑，這是能夠得到資源的。第一，通過資源的征集，主要是征集公益性的資源。比如說少數(shù)民族資源、特教資源等等公益性資源，做企業(yè)做不了的資源。同時，我們建立一種獎勵性后補助的激勵機制，使其可持續(xù)。第二，資源的匯聚。匯聚一批優(yōu)秀的企業(yè)，生產(chǎn)出個性化、差異化的資源。現(xiàn)在資源建設面臨體制機制上的困難，企業(yè)賣給學校的產(chǎn)品時只賣資源庫，導致多數(shù)學校購買，資源浪費。我們想通過這個平臺，使企業(yè)在這個平臺上能夠提供差異化的資源，企業(yè)可以通過提供增殖性的服務收取一定的費用，建立這樣一種市場機制，我想就能夠可持續(xù)地把更多優(yōu)質(zhì)的資源匯聚在這一平臺上。第三，國企共建。國家和企業(yè)各出一部分資金，雙方形成研究機制，就所需資源進行共同開發(fā)，從而調(diào)動企業(yè)的積極性，甚至是企業(yè)捐贈。

  通過這種共建共享的方式，可以讓零散的資源成體系，并倡導資源的交換，讓優(yōu)質(zhì)資源真正流動起來，不同地區(qū)可在資源平臺上獲得差異化的服務。國家計劃用3年的時間，實現(xiàn)國家教育資源公共服務平臺的全面推廣。

  問：最近，多品牌多類型的電子產(chǎn)品走進課堂，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。您怎么看？

  蔡耘：長遠來看，筆記本電腦之類的電子終端會像今天的鉛筆盒、書包一樣，成為學生上學的必備品。但是，教育信息化并不是簡單的信息化產(chǎn)品的配備，而是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。至于哪種類型的電子產(chǎn)品更適合于孩子和課堂教學，是需要系統(tǒng)研究的。我覺得現(xiàn)在技術(shù)是成熟的，關(guān)鍵是產(chǎn)品能否真正滿足學生的需求，比如合理的購置價格、支持各種平臺、提供豐富的內(nèi)容資源等。過去學生用的學習機之所以能夠廣受歡迎，是因為它看似很粗糙，但用起來非常方便，價格也不貴。所以，不是不需要，而是我們現(xiàn)在還沒有一款真正適合現(xiàn)代教育模式的終端設備。我認為現(xiàn)在的信息化企業(yè)缺少科學的研究，總是想著把終端的屏幕做大而沒有研究是否適合教育，特別是對孩子身心健康的影響，這是當前存在的普遍問題。

  問：“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目是國家今年教育信息化工作的重點，項目目前的實施情況如何？

  蔡耘：項目計劃在今年7月實現(xiàn)大部分地區(qū)的設備到位，設備到位就是資源到位，同時做好內(nèi)容資源的整合，特別是做好設備和資源的有效應用，針對部分課程在教學點開不出、開不齊的問題，我們提供了三種解決方式：一是提供能夠幫助教師上課的設備；二是教師上不了的課，我們就把資源當作任課老師來做，學生打開資源就能上課；第三，是根據(jù)不同年級學生的自主學習能力，提供相應的學習資源。特別是在實施復式教學的教學點，要提供各個年級學生自己能夠進行學習的資源。這個任務是相當艱巨的。我們近期在組織各方專家進行調(diào)研，并召開了教學點資源內(nèi)部組織框架和界面設計專家會，哪些設備和資源列入設計和框架符由調(diào)研專家論證決定。另外我們也開展了針對教學資源的問答，教學點的老師對這些資源是很歡迎的，所以“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目對實現(xiàn)教育均衡意義重大。（來源:中國教育報）