1. 教育信息化不是簡(jiǎn)單的信息化產(chǎn)品的配備，而是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

  2. 區(qū)域發(fā)展不平衡是最大問題，重點(diǎn)難點(diǎn)在中西部農(nóng)村地區(qū)。

  3. 實(shí)施教育信息化應(yīng)采取政府引導(dǎo)、鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)積極參與的模式。

  4. 國(guó)家將通過資源的征集、匯聚和共建實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。

  2013年是我國(guó)教育信息化的關(guān)鍵一年，“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的實(shí)施，都是在為信息化時(shí)代如何實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合打基礎(chǔ)。現(xiàn)今，各項(xiàng)目的實(shí)施狀況如何？本刊就此專訪了中央電化教育館副館長(zhǎng)蔡耘。

  問：您如何看待十幾年來我國(guó)教育信息化的發(fā)展？現(xiàn)在處于什么階段？

  蔡耘：我國(guó)教育信息化是從2000年真正起步，當(dāng)時(shí)提出“校校通”，目標(biāo)首先是在學(xué)校內(nèi)連接互聯(lián)網(wǎng)，其次是在中小學(xué)普及信息技術(shù)，此外就是教師培訓(xùn)。

  過去十年的信息化建設(shè)，應(yīng)該說初步構(gòu)建了信息化的團(tuán)隊(duì)，解決了從無到有的問題，而我們下一個(gè)十年搞信息化建設(shè)，目標(biāo)就是把虛擬教育和現(xiàn)實(shí)教育結(jié)合起來推廣。從現(xiàn)在的發(fā)展情況看，發(fā)達(dá)地區(qū)的大中城市教育信息化的發(fā)展水平，不次于發(fā)達(dá)國(guó)家，甚至有些還超過了發(fā)達(dá)國(guó)家，而在中西部的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的信息化水平則跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有相當(dāng)大的差距，我們現(xiàn)在面臨的最大問題就是區(qū)域發(fā)展不平衡，重點(diǎn)難點(diǎn)在中西部地區(qū)，在農(nóng)村地區(qū)。國(guó)家現(xiàn)在把農(nóng)村中小學(xué)信息化的問題擺在了優(yōu)先發(fā)展的位置，如果在信息化問題上不能實(shí)現(xiàn)均衡，就會(huì)造成很大的問題。可以說，我國(guó)教育信息化如果沒有農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化，沒有中西部地區(qū)的教育信息化，我國(guó)的教育信息化是不成功的，整個(gè)國(guó)家的教育現(xiàn)代化也就無從談起。具體到在農(nóng)村地區(qū)如何推進(jìn)教育信息化，我認(rèn)為應(yīng)該采取政府引導(dǎo)，鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)積極參與的模式。例如寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，校園以外的交給企業(yè)去做，校園以內(nèi)的事由政府來做，保證教師和學(xué)生在校園內(nèi)免費(fèi)使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校交費(fèi)，教師和學(xué)生在校園內(nèi)免費(fèi)使用，在農(nóng)村地區(qū)就更應(yīng)該如此。

  問：國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)近期在試運(yùn)行，運(yùn)行情況如何？平臺(tái)的資源如何建設(shè)？

  蔡耘：國(guó)家教育資源公共平臺(tái)從去年底開始試運(yùn)行，試運(yùn)行階段在線人數(shù)為8萬多人。試運(yùn)行的目的是想能夠讓大家更方便、快捷地使用到優(yōu)質(zhì)教育資源，這個(gè)公共平臺(tái)設(shè)計(jì)的初衷就是匯聚資源，為學(xué)校的教育信息化建設(shè)提供資源支持。

  提到資源建設(shè)，過去我們搞資源建設(shè)有幾個(gè)方面，農(nóng)遠(yuǎn)工程在資源建設(shè)方面做得是比較好的，但在資源使用過程中存在一個(gè)很大的問題，就是共建共享機(jī)制沒有建立起來，資源用了一段時(shí)間以后，就變成了一個(gè)死的資源，擺著不用了。所以這次我們想把共享機(jī)制建立起來，現(xiàn)在我們把資源建設(shè)的思路理清了，資源的提供大概有那么幾個(gè)途徑，這是能夠得到資源的。第一，通過資源的征集，主要是征集公益性的資源。比如說少數(shù)民族資源、特教資源等等公益性資源，做企業(yè)做不了的資源。同時(shí)，我們建立一種獎(jiǎng)勵(lì)性后補(bǔ)助的激勵(lì)機(jī)制，使其可持續(xù)。第二，資源的匯聚。匯聚一批優(yōu)秀的企業(yè)，生產(chǎn)出個(gè)性化、差異化的資源。現(xiàn)在資源建設(shè)面臨體制機(jī)制上的困難，企業(yè)賣給學(xué)校的產(chǎn)品時(shí)只賣資源庫，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校購買，資源浪費(fèi)。我們想通過這個(gè)平臺(tái)，使企業(yè)在這個(gè)平臺(tái)上能夠提供差異化的資源，企業(yè)可以通過提供增殖性的服務(wù)收取一定的費(fèi)用，建立這樣一種市場(chǎng)機(jī)制，我想就能夠可持續(xù)地把更多優(yōu)質(zhì)的資源匯聚在這一平臺(tái)上。第三，國(guó)企共建。國(guó)家和企業(yè)各出一部分資金，雙方形成研究機(jī)制，就所需資源進(jìn)行共同開發(fā)，從而調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，甚至是企業(yè)捐贈(zèng)。

  通過這種共建共享的方式，可以讓零散的資源成體系，并倡導(dǎo)資源的交換，讓優(yōu)質(zhì)資源真正流動(dòng)起來，不同地區(qū)可在資源平臺(tái)上獲得差異化的服務(wù)。國(guó)家計(jì)劃用3年的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的全面推廣。

  問：最近，多品牌多類型的電子產(chǎn)品走進(jìn)課堂，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。您怎么看？

  蔡耘：長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，筆記本電腦之類的電子終端會(huì)像今天的鉛筆盒、書包一樣，成為學(xué)生上學(xué)的必備品。但是，教育信息化并不是簡(jiǎn)單的信息化產(chǎn)品的配備，而是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。至于哪種類型的電子產(chǎn)品更適合于孩子和課堂教學(xué)，是需要系統(tǒng)研究的。我覺得現(xiàn)在技術(shù)是成熟的，關(guān)鍵是產(chǎn)品能否真正滿足學(xué)生的需求，比如合理的購置價(jià)格、支持各種平臺(tái)、提供豐富的內(nèi)容資源等。過去學(xué)生用的學(xué)習(xí)機(jī)之所以能夠廣受歡迎，是因?yàn)樗此坪艽植冢闷饋矸浅７奖悖瑑r(jià)格也不貴。所以，不是不需要，而是我們現(xiàn)在還沒有一款真正適合現(xiàn)代教育模式的終端設(shè)備。我認(rèn)為現(xiàn)在的信息化企業(yè)缺少科學(xué)的研究，總是想著把終端的屏幕做大而沒有研究是否適合教育，特別是對(duì)孩子身心健康的影響，這是當(dāng)前存在的普遍問題。

  問：“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目是國(guó)家今年教育信息化工作的重點(diǎn)，項(xiàng)目目前的實(shí)施情況如何？

  蔡耘：項(xiàng)目計(jì)劃在今年7月實(shí)現(xiàn)大部分地區(qū)的設(shè)備到位，設(shè)備到位就是資源到位，同時(shí)做好內(nèi)容資源的整合，特別是做好設(shè)備和資源的有效應(yīng)用，針對(duì)部分課程在教學(xué)點(diǎn)開不出、開不齊的問題，我們提供了三種解決方式：一是提供能夠幫助教師上課的設(shè)備；二是教師上不了的課，我們就把資源當(dāng)作任課老師來做，學(xué)生打開資源就能上課；第三，是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。特別是在實(shí)施復(fù)式教學(xué)的教學(xué)點(diǎn)，要提供各個(gè)年級(jí)學(xué)生自己能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源。這個(gè)任務(wù)是相當(dāng)艱巨的。我們近期在組織各方專家進(jìn)行調(diào)研，并召開了教學(xué)點(diǎn)資源內(nèi)部組織框架和界面設(shè)計(jì)專家會(huì)，哪些設(shè)備和資源列入設(shè)計(jì)和框架符由調(diào)研專家論證決定。另外我們也開展了針對(duì)教學(xué)資源的問答，教學(xué)點(diǎn)的老師對(duì)這些資源是很歡迎的，所以“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目對(duì)實(shí)現(xiàn)教育均衡意義重大。（來源:中國(guó)教育報(bào)）