淺談對《計算機基礎》教學的思考
時間:2011-04-15 06:36:10 點擊:567次
宿州工業學校 趙偉
【摘要】根據中等職業教育的特點，本人通過近幾年來對《計算機基礎》課程的教學實踐，從當前中職學校《計算機基礎》課程教學中存在的問題出發，提出對中職學校的《計算機基礎》課程進行教學探討的思考。
【關鍵詞】中職；計算機基礎；教學探討
本人從2004年大學畢業進入宿州工業學校擔任教師以來，先后從事過幾門計算機課程的教學工作，其中教授時間最長的就是《計算機基礎》這門課程。計算機基礎是一門專業基礎課，我校所有學生都要學習，可以說這門課程學習的好壞，直接影響到學生們對計算機的操作和使用，也影響到學生們對其它計算機相關課程的學習。根據本人近幾年來教授這門課的經驗，要提高計算機基礎教學的水平，必須解決以下問題：
一、學生基礎差異較大，教學的深度和難度不易把握
學生的生源地比較分散，有來自農村，也有來自城市；有來自本地，也有來自外地，計算機水平差異很大。有的學生經常上網聊天、玩游戲，接觸計算機比較頻繁；有的學生基本上還沒有接觸過計算機；有的學生能較好的掌握Windows、Office等基本操作；而個別學生甚至還不會開機關機，更不用說進行文字錄入及使用軟件了。對計算機水平差別如此之大的教學對象，如何有效地開展《計算機基礎》課程教學，對我們來說是一項巨大的考驗。
二、教材內容相關性差，學生不易接受
以目前常用的《計算機基礎》教材為例：第一部分為計算機概述，內容主要涉及到計算機硬件和軟件、計算機的組成和工作原理、計算機的發展和應用、計算機的類型和用途；第二部分為操作系統的功能和使用，主要介紹Windows操作系統的基本知識和使用方法，如操作系統的界面、文件管理、程序管理、計算機管理、幫助系統等；第三部分主要是Office的使用，包括Word、Excel和PowerPoint的使用等；第四部分為網絡等方面的知識，在該部分中包括網絡的基礎知識、Internet的基本知識、Internet的信息服務、網絡安全等方面的知識。除了上述四個方面的內容外，還有常用軟件的使用方法與數據庫的基礎知識，這些知識相互獨立，關聯性小，但是涉及的內容卻非常多，知識面寬。對教師來說，要求很高，對學生來說，不易掌握。
三、理論要牢記，操作要熟練
《計算機基礎》是一門實踐性很強的課程，通過上機操作和練習，掌握操作系統的特點、辦公軟件的使用方法和網絡的基礎知識。另外，它也是一門需要記憶的課程，比如計算機的發展、計算機的工作原理和特點、網絡的基礎知識等內容要求記憶并且要能夠靈活運用。因而，學生在學習時，需要理論聯系實際、理解與操作相結合，教師要能夠合理安排理論與實踐教學。
四、注重知識的更新與調整
計算機軟硬件技術發展一日千里，計算機設備和計算機知識更新較快，而教學設備與教材更新相對滯后，這就要求教師在教學中應具有前瞻性，注意適時調整教學內容。同時也要不斷學習和提高，隨時追蹤計算機技術發展的最新動態，了解信息技術的最新趨勢，緊跟時代發展的潮流和步伐，與時俱進，不斷創新，開拓前進。
五、學生上機需正確引導
由于計算機與其他的教學設備不一樣，具有通用性和多用性的特點，而初次接觸計算機課程的學生難免會被計算機的強大功能所吸引，好奇心會促使他們對計算機內部的資源作進一步的了解，但這種了解不一定全都對學習有好處，例如學生有可能會玩游戲，做一些與教學內容無關的事情。這時，教師的正確引導顯得格外重要。
鑒于以上問題，我考慮從以下幾個方面進行教學探討：
一、優化教學內容，改進考核方法
在熟悉中職計算機基礎教學內容的前提下，查擺不足，及時補充或更新教學內容。有選擇地把一些相關的新知識、新信息及時補充到教學中去，如網絡和多媒體方面的新技術。讓學生在學習過程中感受到計算機技術的迅速發展，從而對學習計算機知識產生興趣，提高學習自覺性。在實際的教學過程中，以講解基本要求為主，不按版本介紹，因為軟件版本更新較快。如Windows操作系統，主要介紹菜單操作、對話框、窗口等內容；對Word主要介紹插入藝術字、圖文混排、表格和段落格式設置等；Excel則是以公式為主線進行介紹；Powerpoint則是以演示文稿的制作為主線進行講解，最后再將新版本軟件的新增功能與特點補充到教學中去。
關于考核方式，對有些內容，如中英文的錄入，只提要求：如在保證95%以上正確率的前提下，英文每分鐘至少錄入90個字符，中文每分鐘至少錄入20個漢字，而不管學生采用何種漢字輸入方法。但要求學生必須掌握正確的指法，提倡使用五筆字型輸入法，實現盲打。
二、分層次開展教學，照顧好各類學生
由于學生的基礎參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了照顧到各層次學生的發展，應在教學中積極探索分層教學法，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。首先結合學生的基礎情況成立學習小組，每組都包括基礎較好、基礎一般、基礎較弱的同學，并選出基礎較好的同學擔任組長；其次在教學過程中按難、中、易分層提出不同的學習任務，學生根據自己的具體情況選擇學習任務，比如基礎較弱的同學可以選擇較易的任務作為學習的起點，完成該層次的任務就算達到了學習目標，鼓勵同學們在完成較易任務的基礎上繼續完成較高層次的學習任務。在任務的驅動下，教師引導學生進行自主探究和小組合作學習，充分發揮學習小組的能動作用，互幫互學，相互促進，既調動學習基礎較好的同學的學習積極性，也使基礎較差的同學在合作學習中體驗成功，激發興趣。
三、改進教學方法，加強教材建設
教學方法是為實現教學目標、完成教學任務所采取的措施。對于中職學生，可采用教師指導與學生自主學習相結合的方法。對于難點和重點，可有意識地讓學生相互討論交流，最后由教師進行總結。這同時也為教師實現啟發式和討論式教學提供了一個良好的平臺。
在理論教學上，可采用任務驅動的方式進行，從而激發學生的學習興趣，而對實踐環節則必須進行強化訓練。教師可首先利用多媒體進行直觀生動的示例教學演示，然后，設計一些與實際生活密切相關的上機任務，避免學生盲目地上機練習，從而培養他們綜合運用所學知識解決問題的能力。另外，教材的選擇對教學過程也很重要，因為教材是教師和學生進行教學活動的依據。對于中職學生來說，《計算機基礎》
教學應偏重于實際應用，教學內容要以實際應用為出發點，注重學生上機操作能力的培養。但從目前使用的《計算機基礎》教材來看，內容大同小異，幾乎沒有什么特色。因此，對《計算機基礎》課程使用的教材要慎重選用，必要時可將本校從事該課程教學的有經驗的教師組織起來，編寫適合本校學生的教材。
計算機基礎教育工作任重道遠，我們這些一線教師理應義不容辭地肩負起時代賦予的重任。只要我們不斷深入細致地做好教學的各環節工作，不斷推陳出新，勇于探索實踐，計算機基礎教學定會再上一個新臺階。
參考文獻
[1] 王浩 《計算機應用能力訓練》 合肥工業大學出版社
[2] 薛以勝《計算機文化基礎》的教學研究與探討，電腦知識與技術2006（3）
[3] 郝曉紅《關于中專計算機應用基礎課程的教學探討》，景德鎮高專學報2009（2）
[4] 鄭錦材《計算機應用基礎》相關教學因素淺析，廣西輕工業2009（3）
上一篇：
電子技能與實訓教學大綱
下一篇：
“工學交替”辦學思想在中職教學中的應用
皖公網安備 34082202000259號
